В начальной школе мы не ставим ежедневных отметок и не сравниваем детей друг с другом. Вместо этого — система, при которой прогресс каждого ребёнка виден всегда, не только и не столько в предметном плане, сколько целостно.

По каждому предмету педагог ведёт заметки в системе мониторинга: какие темы освоены, на каком уровне. Все значимые работы собираются в портфолио — от первых прописей до итоговых проектов. И трижды в год каждая семья приходит на индивидуальное собеседование, где встречаются ребёнок, родители и педагоги, работающие с ним. Обсуждается не «успеваемость», а целостная картина: что получается, какие навыки растут, какие успехи достигнуты, где нужна поддержка.

Со 2 класса в конце года в личное дело ученика выставляется итоговая отметка по 5-балльной шкале. Она опирается не на среднее арифметическое текущих баллов, а на накопленную оценку за весь год.

Такие случаи бывают — например, при переезде семьи. По опыту многих наших учеников мы точно знаем - наши дети успешно продолжают обучение в других школах. Умение учиться самостоятельно, планировать свою работу и не бояться задавать вопросы помогает адаптироваться в любой образовательной среде. 

При переводе мы готовим подробную характеристику и выписку образовательных результатов по всем предметам с указанием уровня освоения — чтобы принимающая школа понимала, что ребёнок изучил и на каком уровне. Если семья принимает решение о переходе заранее, мы помогаем выстроить последние месяцы обучения так, чтобы вход в новую школу был максимально мягким.

Главное отличие — индивидуальный маршрут для каждого ребёнка и много самостоятельности. В обычной школе все дети движутся по одной программе в едином темпе. У нас — каждый осваивает материал в своём темпе и может углубляться в отдельные предметы с опорой на личный интерес и готовность.

В начальной школе МшМ ребёнок не ждёт, пока учитель обратится ко всему классу, — он сам выбирает работу, планирует свой день, учится удерживать внимание и доводить дело до конца. Педагог не ведёт урок для всех, а сопровождает каждого: показывает новые материалы индивидуально или в малых группах, наблюдает, помогает сформулировать запрос. Трижды в год семья получает развёрнутую обратную связь о прогрессе — не в виде среднего балла, а в виде карты образовательного прогресса, содержащей информацию, в том числе, о развитии учебной самостоятельности и проектных компетенций, социальных и коммуникативных умений.

При этом мы работаем в рамках ФГОС и имеем государственную лицензию на начальное общее образование. По итогам 4 класса дети пишут ВПР и готовы к переходу на следующую ступень — как в нашей школе, так и в любой другой.

Плавно и с опорой на то, что ребёнок уже знаком со средой. Большинство детей приходят к нам из собственных дошкольных групп — они уже знают принципы работы, умеют выбирать материал, обращаться за помощью. Для тех, кто приходит из других садов, мы проводим индивидуальные встречи и постепенное погружение.

Первый триместр — период привыкания. Мы не требуем академических результатов в эти месяцы: важно, чтобы ребёнок освоился, почувствовал себя в безопасности, научился ориентироваться в новой среде. У каждого первоклассника есть старший наставник, к которому можно обратиться с любым вопросом. В сложных ситуациях подключается психолог. Мы поддерживаем постоянную связь с семьёй: первые недели — ежедневная обратная связь, затем — по запросу и в рамках регулярных встреч.

Мы не готовим к проверочным работам специально — наша задача научить ребёнка учиться. Но академические знания фиксируются в течение всего обучения. К моменту написания ВПР в 4 классе дети уже освоили программу в полном объёме — в своём темпе, но с понятными критериями и контрольными точками.

К ОГЭ в 9 классе наши ученики подходят не через натаскивание, а через сформированную учебную самостоятельность: они умеют планировать подготовку, работать с большими объёмами информации, анализировать свои ошибки и обращаться за помощью, когда она нужна. За последние 10 лет все выпускники 9 класса успешно сдали ОГЭ. Средний балл по математике — 4,0, по русскому языку — 4,2. Базовый уровень осваивают все, большинство показывает хорошие и отличные результаты.

Метод Монтессори создавался для всех детей. Мы не отбираем одарённых — мы ищем талант в каждом и помогаем ему развиться. В начальной школе МшМ учатся дети с разными характерами, темпом и интересами. Кому-то нужно больше времени на математику, кому-то — на чтение; кто-то любит работать в группе, кто-то — в одиночестве. Среда устроена так, чтобы у каждого была возможность двигаться своим путём.

Если у ребёнка есть особенности развития, требующие специального сопровождения, мы обсуждаем это индивидуально — до поступления, чтобы понять, сможем ли мы создать необходимые условия. С детьми работают психолог и логопед; в школе действует психолого-педагогическая служба.

Метод Монтессори подходит каждому ребёнку, но … не каждому родителю. Важно, чтобы взгляды семьи и школы на развитие ребёнка и цели образования совпадали. В этом залог успеха!

Государственная школа даёт образование в рамках единой программы и единого темпа для всех. Если вашему ребёнку важно двигаться в своём темпе, если он (и Вы вместе с ним) хочет понимать, зачем учит то или иное, если он задаёт множество вопросов, если ему нужно больше времени на одни темы и меньше на другие — традиционная система может оказаться источником стресса.

В МшМ вы платите не просто за «частную школу», а за принципиально другой подход: индивидуальный маршрут, наставничество, регулярную обратную связь о прогрессе по всем направлениям развития — не только академическим, но и социальным, эмоциональным, проектным, родительское сообщество, разделяющее принципы гуманного образования. В стоимость включены: психолого-педагогическое сопровождение, проектная работа, образовательные путешествия, погружения, театральные проекты.

Мы не обещаем, что ваш ребёнок станет отличником. Мы создаём среду, в которой он полюбит учиться, научится управлять своим вниманием и временем, начнёт понимать себя. Этот фундамент останется с ним на всю жизнь.